甘教高（2008）47号
各高等学校：
近年来，我省高等学校面向经济建设主战场，专业结构调整和专业建设取得了明显成效。在全面建设小康社会的背景下，为了使我省高等学校专业结构和专业发展更好地服务甘肃经济建设和社会发展，进一步提高人才培养质量，现就做好全省高等学校专业布局结构调整，加强专业建设工作提出以下意见。
一、今后几年我省高等教育专业结构布局调整和专业建设的指导思想。今后几年，我省高等学校专业布局结构调整和专业建设要深入贯彻落实科学发展观，以主动适应全省产业结构调整与优化升级对人才培养的要求为出发点，以发展高新技术类和应用型学科专业、改造和提升传统学科专业为重点，全面进行学科专业结构调整；以提高人才培养质量为核心，由数量扩展为特征的外延发展向以质量提升为特征的内涵发展转变，打造专业品牌，突出办学特色，形成具有鲜明时征的人才培养结构和学科专业结构体系。
二、加快发展同甘肃支柱产业密切相关和社会发展急需的学科专业。紧紧围绕工业强省和科教兴省的重大战略，针对石油化工、有色冶金、装备制造业、农产品加工、制药等五大支柱特色产业、全省重点发展领域和重大项目，加快发展工科类专业，重点发展地矿类、机械类、能源动力类、电气信息类、土建类、化工与制药类、交通与运输类等应用型学科专业，以及面向服务业的专业，培养全省经济社会发展的急需人才。优先发展高新技术、新兴交叉学科类专业。大力发展信息科学、生命科学、新材料科学等高新技术类学科专业，为构建新型工业化社会、加速高新技术成果转化提供人才支持和智力保证。加强财经、政法类专业，创建具有甘肃地域与人文特色的专业，积极开办应用文科专业，促进人文教育与科技教育的结合，努力探索新的学科专业方向。
三、加强医学类和现 业科技人才的培养工作。当前，以改善民生为重点的新农村建设和构建覆盖城 医疗卫生保障体系已经进入关键时期，发展现业和提高全民健康水平需要大量人才。有关高校一定要加大投入，提升农学专业的办学水平,加强医学类特别是本科临床医学专业的建设，增强医学类学生临床实践能力，开展医学专业认证，适度扩大医疗卫生人才的培养规模。鼓励兰州大学、西北民族大学积极为甘肃培养医疗卫生人才。
四、以教师教育为主的高等院校要稳步调整学科专业结构。各校要明 校定位，找准发展思路，突出办学特色，避免重复建设。目前，我省省属11所本科院校中，有5所是以教师教育为主的高校，据2007年的统计数据，省属本科院校在校学生中有24.1％的学生分布在教师教育类专业点上。在确保质量和办学条件成熟的前提下，稳步增设一些面向当地生产一线的应用性专业，拓宽发展思路是这些院现实选择。
五、控制部分专业的布点数量和招生规模。目前，根据用人 市场反馈和专家调研的信息，教师教育专业、艺术类专业、英语、计算机科学与技术、历史学、法学、工商管理等专业发展较快较多，市场对这些人才的吸纳能力有限。未来几年，上述学科专业原则上不再新增布点，同时要适度控制招生规模。对有潜在社会需求，但目前需求较少的专业，在未来几年也要适度控制专业布点数量和招生规模。
六、加大专业内涵建设力度，提升传统学科专业办学水平。在进一步拓宽专业口径的基础上，结合市场需求和科学预测，鼓励在高年级灵活设置专业方向不断深化教学内容和培养模式的改革，实施以学科专业带头人为核心的教学团队建设，进一步加强实践教学环节，通过打造品牌专业、特色专业，突出专业办学特色。在发挥传统学科专业办学历史长、师资力量强、教学资源充裕等优势的同时，加大使用信息科学技术提升、改造传统学科专业的力度，赋予其鲜明的时征，实现传统学科专业的创新建设与发展。鼓励实行弹性学制，积极推行导师制、主辅修制等双专业教育管理制度，为学生提供个性化服务。
七、高等职业院 专业建设要以就业为导向，全面推进人才培养模式的改革。高职教育要面向技术领域和职业岗位，培养生产、建设、管理、服务一线的技能型人才。要以培养高技能人才为目标，制定专业培养方案，增强人才培养的针对性。加快推行学业证书与职业资格证书并重的双证书制度，努力促进职业教育与就业创业教育的结合。加强高职院校与用人单位的密切合作，建立企业人才需求预测规划制度，积极探索和建立企业“订单”式培养机制。建立一支专兼职相结合的“双师型”师资队伍。创造条件让企业直接参与高职院校招生、培养的全过程，使企业在培养目标和人才规格、课程设置以及教育教学水平评估等各方面发挥更大的作用。高职院 专业设置要削减基础性专业，增加应用性、技术性专业。
八、各高等学校要健全学科专业结构调整的良性运行机制。既要适应经济社会发展，又要遵循高等教育规律。正确处理需要与可能、数量与质量、当前与长远、全省与学校、特色与一般的关系，准确定位，有所为，有所不为；新增专业都要充分论证，符合发展规划和办学思路，具备基本办学条件，避免专业设置上的盲目性和低层次重复。要强化品牌意识、特色意识、竞争意识和创新意识，打造品牌专业，自觉为实现全省高等教育规模、结构、质量和效益的全面协调可持续发展做出。